Asignatura master 240701

La asignatura se centra en cómo funciona la producción y la comprensión de enunciados en contexto, lo cual requiere una reflexión minuciosa sobre los principios generales que rigen la interacción comunicativa: los elementos, las representaciones y los procesos que tienen lugar.

Dentro de cualquier aproximación al estudio del lenguaje, el análisis detallado de los procesos comunicativos en su conjunto tiene que ocupar un lugar central. Efectivamente, además del conocimiento sistemático del sistema lingüístico en sí mismo, es necesario prestar una atención particular a las capacidades y a los mecanismos que se ponen en funcionamiento en la comunicación lingüística. Este enfoque implica, por un lado, tener en cuenta tanto los factores extralingüísticos que intervienen y determinan la estructura y los contenidos comunicados, como las bases cognitivas que sustentan el proceso mismo de comunicación. Comprender cómo funciona la producción y la comprensión de enunciados en contexto requiere una reflexión minuciosa sobre los principios generales que rigen la interacción comunicativa, y se convierte en un requisito previo para abordar reflexiones más específicas sobre los usos particulares del lenguaje. Todas estas cuestiones se abordarán desde una perspectiva mentalista, en la que se prestará particular atención a los procesos cognitivos y a la manera de articularlos dentro de una teoría pragmática.

La materia se abordará desde un punto de vista teórico y general, con la intención de dotar al alumno de los instrumentos descriptivos y nocionales que le capaciten para el análisis detallado y la reflexión documentada y autónoma sobre cualquier tipo de fenómeno lingüístico relacionado con la comunicación. En consecuencia, el enfoque teórico se entiende a la vez con una orientación instrumental, en la que los aspectos analíticos y descriptivos tienen que ir complementados con una argumentación sólida que demuestre el conocimiento y dominio de las herramientas teóricas pertinentes.

Plan antiguo (2009/2010): La asignatura, que se imparte en el segundo cuatrimestre del curso, está en estrecha relación con el resto de las materias del Módulo de Contenidos Formativos Propios (Etnolingüística, Lingüística y Primeros Sistemas de Escritura, Gramática Lingüística, Análisis Lingüístico del Discurso y Lenguaje, Poesía, Conocimiento: Gramática Poética y Aporte Hispánico), con las que se complementa en objetivos, conocimientos y competencias y contribuye a ampliar el conocimiento teórico adquirido en ellas.

Plan nuevo (2025/2026): La asignatura se imparte en el segundo semestre del curso. Pertenece al Módulo de Especialidad, dentro de la opción B (Lingüística Hispánica), al igual que Fundamentos Fonológicos del Lenguaje, Morfología General, Fundamentos de Sintaxis, Semántica y Lexicología y Análisis Lingüístico del Discurso. Complementa y desarrolla los objetivos de formación en competencias, destrezas y habilidades teóricas y prácticas correspondientes al Módulos de Contenidos Comunes del Máster en Ciencia del Lenguaje y Lingüística Hispánica.

La plataforma informática a través de la cual se desarrolla el curso ofrece la posibilidad de acceder tanto a los contenidos (programa, orientaciones para el estudio, lecturas obligatorias y recomendadas) como a las herramientas que permiten realizar actividades en red y a las herramientas de comunicación propias. 

• Desde el punto de vista de los contenidos y los conocimientos, se espera que el alumno posea un conocimiento previo de las nociones básicas que suelen emplearse en la explicación lingüística, y un conocimiento previo de los principales niveles de análisis lingüístico.
• Desde el punto de vista instrumental, se espera que el alumno haya adquirido las capacidades de análisis, síntesis y comentario crítico en la lectura y comprensión de textos especializados en un nivel suficiente para realizar estudios de posgrado; haya desarrollado en sus estudios previos la capacidad de buscar, organizar y gestionar información bibliográfica; y haya adquirido un dominio instrumental de uso de los soportes y las aplicaciones informáticas requeridas para realizar un curso que se desarrolla enteramente a través de Internet.
• Es imprescindible, por tanto, que disponga de los medios técnicos y la formación básica en informática suficientes para poder utilizar los instrumentos informáticos que proporciona la metodología a distancia propia de la UNED, en particular el acceso a Internet y a la plataforma aLF que sustenta el curso virtual. Solo así podrá consultar algunos materiales de trabajo, entregar las pruebas de evaluación continua, etc. (En caso de problemas con la plataforma informática de la asignatura, hay un teléfono (34 913 988 801) y un servicio de gestión de incidencias -acceso- para solucionarlos).

Los alumnos pueden plantear sus dudas y realizar las consultas que consideren convenientes al equipo docente de la asignatura, preferentemente a través del curso virtual.

En los casos en que se demuestre imposible (o claramente insuficiente) la comunicación a través de la plataforma Ágora, o para tratar asuntos que no se desean hacer públicos, podrá utilizarse el correo electrónico del equipo docente.

En última instancia, podrá recurrirse al teléfono o a la cita previamente concertada en la sede central de la UNED (Edificio de Humanidades), a cuya dirección postal (P.º de la Senda del Rey, 7, 28040 Madrid) también pueden dirigirse.

Importante: Para hacer consultas en el correo deben utilizar exclusivamente la dirección que les ha asignado la UNED (@alumno.uned.es), ya que es el único modo de garantizar su identidad; además, es el que utilizará el equipo docente cuando tenga que enviarles alguna notificación.  

Ver sección de Resultados de Aprendizaje.

Conocimientos o Contenidos

CE1 - Que el estudiante adquiera una alta capacitación académica en medios relacionados con el lenguaje, la comprensión, expresión, comunicación y ejercicio crítico del pensamiento. Los contenidos y métodos seguidos dotan al estudiante de conocimientos más específicos del lenguaje que los adquiridos en el Grado y lo disponen a la investigación, preparación de proyectos, comprensión de otras áreas científicas a través del análisis lingüístico, elaboración de Tesis doctorales en posibles campos de preferencia suya como el estudio, por ejemplo, de las relaciones del lenguaje con el genoma, los conocimientos cibernéticos de la comunicación, la investigación etnolingüística, la importancia del discurso expresivo en los medios comunicativos y la proliferación de modelos gramaticales, etc.

CE2 - Adquirir una formación más directa entre las relaciones del lenguaje y la imagen en diferentes niveles del discurso, sus implicaciones mixtas en campos como el de la escritura, funcional y poética, la formación del contenido lingüístico según teorías de modelos actuales de la tecnociencia, o una aún más específica de la lingüística propiamente hispana, que atiende al orden diacrónico, sincrónico, expresivo y de sistematización gramatical propia, en comparación con otros dominios de la ciencia actual.

CE3 - Adquirir una alta capacitación académica para iniciar estudios sólidos o proyectos de investigación concernientes al Lenguaje o relaciones lingüísticas de campos icónicos y conceptuales como los de Antropología, Poética, Medios informativos, Filosofía fenomenológica, Hermenéutica, Biogenética, etc. Asimismo, adquirir la capacitación para el ejercicio no sólo profesional en áreas docentes o técnicas relacionadas con el Lenguaje, sino también con el mundo de la empresa por la capacidad de síntesis y análisis que aporta rápido nuevos entornos sociovitales y profesionales, sobre todo en aquellas áreas que requieren una alta capacidad de adaptación inmediata, como las relacionadas con los medios de comunicación, el estudio comprehensivo, la política, publicidad, empresa, etc.

CE6 - Adquirir las competencias como experto en Lingüística y que esta figura adquiera crédito social además de garantía investigadora. Así entendemos la etiqueta de Académico-mixto.

Habilidades o Destrezas

CE4 - Adquirir una avanzada capacitación para el análisis rápido de nuevos entornos sociovitales y profesionales, sobre todo en aquellas áreas que requieren una alta capacidad de adaptación inmediata, como las relacionadas con los medios de comunicación, el estudio comprehensivo, la política, publicidad, empresa, etc.

CE5 - Adquirir el grado de autonomía crítica necesario para saber exponer con rigor conceptual y medios críticos razonados cualquier tema y derivaciones suyas conceptuales, como objetivo máximo del estudio humanístico.

CG3 - 3. Trabajo en equipo 3.1. Habilidad para coordinarse con el trabajo de otros 3.2. Habilidad para negociar de forma eficaz. 3.3. Habilidad para la mediación y resolución de conflictos 3.4. Habilidad para coordinar grupos de trabajo 3.5. Liderazgo.

Competencias

CG2 - 2. Gestión de los procesos de comunicación e información 2.1. Competencias de expresión y comunicación 2.1.1. Comunicación y expresión escrita 2.1.2. Comunicación y expresión oral 2.1.3. Comunicación y expresión en otras lenguas 2.1.4. Comunicación y expresión matemática, científica y tecnológica 2.2. Competencias en el uso de las herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento 2.2.1. Competencia en el uso de las TIC 2.2.2. Competencia en la búsqueda de la información relevante 2.2.3. Competencia en la gestión y organización de la información 2.2.4. Competencia en la recolección de datos, el manejo de bases de datos y su presentación.

CG4 - 4. Compromiso ético y con las normas del quehacer universitario 4.1. Conocimiento y práctica de las reglas del trabajo académico 4.2. Compromiso ético y ética profesional 4.3. Conocimiento, respeto y fomento de los valores fundamentales de las sociedades democráticas.

La metodología del proceso de enseñanza/aprendizaje es no presencial. Las características técnicas de la plataforma que alberga el curso permiten un nivel de interactividad muy alto, no solo porque hace posible una comunicación fluida con el profesor, sino especialmente por el hecho de que facilita la comunicación constante con el resto de los compañeros que siguen el curso. De este modo el intercambio de ideas, la discusión acerca de los temas y el trabajo de grupo se convierten en aspectos fundamentales del desarrollo del curso, a la vez que se potencian las relaciones personales con otros compañeros con los que, a través de la distancia, se comparten intereses.

Selección de capítulos del volumen de Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática. Akal:

• Amenós Pons, J. (2020). Eventos y situaciones. La referencia temporal. En Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática, pp. 166-187. Akal.
• Bravo, D. (2020). Pragmática sociocultural para el análisis de los aspectos sociales del discurso. En Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática, pp. 481-494. Akal.
• Escandell Vidal, V. (2020). Léxico, gramática y procesos cognitivos en la comunicación lingüística. En Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática, pp. 39-56. Akal.
• García Murga, F. (2020). Aserción, presuposición e implicatura convencional. En Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática, pp. 79-97. Akal.
• Jary, M. (2020). Actos de habla. En Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática, pp. 60-77. Akal.
• Kaul de Marlangeon, S. (2020). Descortesía, autoimagen y extimidad en los medios de comunicación. En Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática, pp. 498-510. Akal.
• Korta, K. (2020). La Pragmática. En Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática, pp. 5-35. Akal.
• Vicente Cruz, B. (2020). La implicatura conversacional. En Escandell, V., Amenós, J. y Kathleen, A. (Eds.). Pragmática, pp. 101-121. Akal.

Los títulos que se relacionan a continuación constituyen lecturas complementarias de carácter general muy recomendables:

• ANSCOMBRE, J. C. y O. DUCROT (1994). La argumentación en la lengua. Gredos.
• BLAKEMORE, D. (1992). Understanding Utterances. Basil Blackwell.
• BRAVO, D. y A. BRIZ GÓMEZ (eds.) (2004). Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español. Ariel. 
• BRIZ GÓMEZ, A. (1998). El español coloquial. Esbozo de pragmagramática. Ariel.
• BROWN, P. y S. C. LEVINSON (1987 [1978]). Politeness. Some universals in language usage. Cambridge University Press.
• CASADO VELARDO, M. (1993). Introducción a la gramática del texto en español. Arco/Libros. 
• DIJK, T. A. v. (1980). Texto y contexto. Cátedra.
• DUCROT, O. (1982 [1972]). Decir y no decir. Anagrama.
• GOFFMAN, E. (1970 [1967]). Ritual de la interacción. Tiempo Contemporáneo. Interaction ritual: essays on face to face behavior. Garden City. 
• GRICE, H. P. (1975). Logic and conversation. Syntax and Semantics. P. Cole and Morgan. New York, Academic Press. 3: Speech Acts: 41-58.
• HIRSCHFELD, L.A. y S.A. GELMAN (eds.) (1994). Mapping the Mind: Domain-Specificity in Cognition and Culture, Cambridge, CUP.
• HUANG, Y. (2007). Pragmatics. Oxford University Press.
• LAKOFF, G. (1987). Woman, Fire and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. The University of Chicago Press
• LAKOFF, R. T. (1973). The logic of politeness; or minding your ps and qs, en Papers from the seventh regional meeting of the Chicago Linguistic Society. University Press, pp. 292-305.
• LEECH, N. G. (1983). Principles of Pragmatics. Longman.
• LEVINSON, S. (1995). Three levels of meaning. Grammar and meaning. F. R. Palmer. CUP, pp. 90-115. 
• LEVINSON, S. (2000). Presumptive meanings: The Theory of Generalized Conversational Implicature. MIT Press.
• REBOUL, A. y J. MOESCHLER (1998). La Pragmatique aujourd'hui. Une nouvelle sceince de la communication. Seuil.
• REBOUL, A. y J. MOESCHLER (1994). Dictionnaire Encyclopédique de Pragmatique, Paris, Seuil. (Trad. esp.: Diccionario enciclopédico de Pragmática, Madrid, Arrecife, 1999.
• REYES, G. (1990). La pragmática lingüística. El estudio del uso del lenguaje. Montesinos
• SPERBER, D. and D. WILSON (1986/1995). Relevance. Commu­nication and Cognition. Basil Blackwell. (Trad. esp.: La relevancia, Madrid, Visor, 1994).
• SPERBER, D. y D. WILSON (1994). Postface (a la segunda edición de Relevance). Blackwell, pp. 255-298. 
• TORDESILLAS COLADO, M. y M. NEGRONI GARCÍA (2001). La enunciación en la lengua. De la deixis a la polifonía. Gredos.
• VERSCHUEREN, J. et al (1995). Handbook of Pragmatics. John Benjamin. 
• WILSON, D. y D. SPERBER (1993). Linguistic form and relevance. Lingua, 90, pp. 1-25.

El estudiante cuenta con una serie de recursos de apoyo virtual, así como con otros de tipo didáctico que facilitan la preparación de la asignatura conforme a la metodología propia de esta Universidad:

A. Recursos de apoyo en la plataforma de la UNED

La asignatura está virtualizada en la plataforma Ágora de la UNED y cuenta con los recursos tecnológicos propios de dicha plataforma:

• A través de ella se accede a una parte de los materiales de estudio en el apartado de Contenidos (en cada una de las secciones de los temas), que incuirá los Foros de debate en cada uno de los temas de estudio.
• El apartado de Evaluación es el destinado a entregar las actividades de evaluación continua y el trabajo final.
• Los Foros de debate están destinados a plantear preguntas al equipo docente:
  • Debe procurarse situar estas preguntas en el foro denominado Foro para consultas generales y avisos del equipo docente.
  • El foro denominado Foro de estudiantes, no moderado por el equipo docente, es el destinado a intercambiar entre los estudiantes información relacionada con la asignatura.
  • Los foros se cerrarán coincidiendo con el comienzo de las pruebas presenciales. Permanecerá abierto el foro de estudiantes. Se podrá, no obstante, acceder a todos los mensajes del curso en el lugar en que fueron situados.
  • Los foros son herramientas muy útiles para orientar el estudio de la materia. Pero su mal uso puede invalidarlos. Por ello es muy necesario respetar escrupulosamente las normas generales sobre el uso de los foros aprobadas por el Consejo de Gobierno de la UNED con fecha 22 de diciembre de 2010, que pueden verse en este enlace. Allí se recogen también las medidas disciplinarias que pueden aplicarse en casos de incumplimiento grave.

B. Medios didácticos utilizados

   La asignatura dispone de:

• Esta Guía de estudio. Para los alumnos inscritos en la materia, la Guía se complementa, una vez comenzado el curso, con nuevos apartados que ofrecen más información en cuanto a los contenidos de la asignatura y al plan de trabajo recomendado.
• Una bibliografía básica de consulta imprescindible, a la que se accede en el apartado de Contenidos de la página de la asignatura.